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德育教学中校本教材的开发和运用

[ 发文单位:黄鹂小学教导处    点击数:4708    发文时间:2003-12-25    文章录入:韩萍萍 ]
 
校本课程就是学校自行设计、“量身定做”的个性化课程。它包含两层含义:一是使国家和地方课程校本化、个性化,即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式,对国家课程和地方课程进行再加工、再创造,使之更符合学生、学校和社会的特点和需要;二是学校设计开发新的课程,即学校在对本校学生的需求进行科学的评估,并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上,以学校和教师为主体,开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。
  课程总是围绕教育目标设计的。校本课程开发要求学校和教师用理性的眼光重新审视、认识、反思教育。也就是说,每个学校都应当在明确教育到底应该怎样、在目前的客观条件下又能怎样的基础上,确定学校独特的教育目标和发展方向。校本课程一方面是学校独特的教育哲学、办学目标的具体体现,是实现办学目标的桥梁和手段;另一方面,它也极需要正确的教育哲学、办学目标的指导。基于上述指导思想和德育教学的目标,我从五个教育内容系列出发,对德育教学的校本教材进行了一些探索。
  一、行为规范教育系列。
  它的目标是根据原国家教委颁发的《中(小)学生日常行为规范》,以培养学生良好的行为特征为目标,在家庭、学校、社会等不同生活范畴的日常行为中,教育和引导学生形成良好的行为习惯,培养良好的道德品质。在实际生活中,很多学生是叫他背规范他背得滚瓜烂熟,叫他评价别人的行为,他能评得头头是道,而真正让他执行规范时,总是难以表里如一。于是,我引导学生设计了一份调查问卷,问题包括:1.《行为规范》中的哪几条最让你喜欢?为什么?2.《行为规范》中的哪几条最难做到?为什么?3.《行为规范》中是否有不合理的内容?你认为怎样更好?4.生活中的哪些行为最令你讨厌或烦恼?问卷收回后,我和学生进行了统计,对统计的结果进行了分析讨论,学生基本明白了最让人喜欢的条款是因为它给我们的生活带来了方便,能让大家感到心情愉快。难以做到的条款往往要求较高,是很能体现一个人的品格和意志的。对大家普遍认为不合理的内容,学生们进行了反复的研究探讨,制订出符合他们自己意志的规范来。对调查到的大家都认为不文明的行为进行了公布。活动后,学生们制订出了《班级日常行为规范》。通过这次活动,学生们把遵守行为规范作为了一种自觉的行动,因为这不是别人要求他们这样做的,而是他们自己要求自己这样做的,外因转化为了内因,被动变成了主动。以校为本,以人为本的精神得到了体现。
  二、心理品质教育系列。
  它的内容是根据不同年级学生的年龄心理特征及学生在学校、家庭生活中遇到的各种心理问题培养学生健康、良好的个性心理品质为目标,教育和引导学生形成活泼、合群、敢于表现自己等性格特征,形成健康的心态,提高心理承受能力。现在的孩子是在蜜罐中长大的,自我中心意识较强,耐挫折能力差,情绪波动大,责任心不强,虽然近年来很多家长都已在努力创造机会改造孩子,但毕竟学校还应担负起更多的责任。一次,我在《永康报》上看到一篇题为《方岩山上背砖人》的报道,写的是一位年仅四岁的孩子——王庆在方岩背砖,每次背两块,一天背八趟,赚到钱给自己买糖果和文具。就是这样的一个孩子,当游人送给他吃的东西时,他却坚决不要,当记者要免费给他拍照时,他说什么也不愿,他说不能乱花钱,自己要用的钱他要自己赚,他说爸爸、妈妈太辛苦。为此,我特地收集了关于《永康报》上关于这事的所有报道给学生阅读,又请那位记者到班讲述。最后,组织学生讨论小王庆给了大家什么启示。结果,同学们的讨论非常热烈,有的同学谈的是小王庆的自强自立精神,有的同学说的是小王庆对父母的爱心,有的同学谈的是穷人的孩子早懂事的看法,有的同学讲的是自己从前埋怨父母不给自己买玩具的不明事理,特别是一位叫张涛的同学,他哽咽着说自己常和父母斗气,有时骂父母无能,要钱没钱,要地位没地位,让他在同学面前抬不起头,有几次妈妈还让他骂哭了,他说以后他要向小王庆学习,要自强自立,和父母共同分担家庭责任。张涛的发言是那样诚挚,同学们都情不自禁地给予热烈的掌声。
  三、集体主义教育系列。
  它的内容是根据班集体在不同形成阶段中的现实需要,以培养学生的集体荣誉感以及对班集体事务的义务感、责任感为目标,教育和引导学生形成遵守集体生活规则、处理好个人与班集体利益的自觉性,强化学生对自己、对他人、对家庭、对社会、对国家的责任感和义务感。学校进行三项竞赛,学生们都很积极,得到红旗了,都会很时髦地双手高举“耶”一声,似乎得到了世界金牌,如果没得到,大家是查的查找的找,非找出“肇事者”不可,然后是得而诛之,骂得那位同学抬不起头。不错,这是因为同学们有集体荣誉感,可是我发现同学们大多是骂归骂,而不会去想同学肇事的原因,也不去想避免的方法。后来,我就自己着手记录自己班和同级段班每次失分的原因,记录了一段时间后,我把结果统计出来给同学们看,同学们终于看出一点苗头来了,说我们班失分主要在红领巾忘戴和教室有小纸屑上,我问他们怎么做才能避免呢?同学们提出了很多有效的办法。我问同学们:如果大家能早一点用这一些办法,我们的红旗是不是会更多?最后我对大家说:同学们,三项竞赛不是考察我们班某一个同学做得好不好,而是考察我们这个集体做得怎么样。如果人人都能抢着想着把班里的事做好,就一定能做得更好了。从事后的表现看,这次的工作确实起到了良好的效果。
  四、公民素质教育系列。
  它的内容是根据不同年级学生的认识特点和理解能力,以教育学生对自己国家、民族、社会制度树立正确的认识、情感和态度为目标,帮助学生增强承担社会责任和义务的体验,引导学生把自己的学习动机、理想志向与承担社会责任和义务融合起来。2001年我们永康市评出了十佳道德模范,我就采用和学生一起收集媒体中对他们的报道,带领学生去采访,把他们请到学校来作报告等形式让学生全方位了解他们,让学生受到熏陶,使学生从小树立社会责任感,树立为社会、为他人服务的愿望。
  五、现代文明教育系列。
  它的内容是进一步把学生引入到一个人类文化共同体之中,教育和引导学生不但认识和了解自己民族的传统文化,而且认识和了解其它国家和地区的民族文化,为其日后发扬民族文化优良传统、吸收异族文化精华、融入现代化这个人类整体文化教育情景中奠定良好的基础。增强环保意识,保护地球是全人类共同关注的问题。我引导学生从身边的一点一滴小事做起,做一个环保志愿者,班级里的废纸不乱扔,学校的水电不浪费,出去活动一定要把场地清理干净等。
  随着社会的发展,时代的进步,德育教学内容体系要创新,实施德育绝不能照本宣科了,只有根据学生实际,充分利用校本资源,用好校本教材,改进原教材的系统、结构,该否定的否定,该确认的确认,需要改进的改进,才能使德育教学真正卓有成效。

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